5-17 都是英文惹的禍

同學又和我抱怨英文了，我是一個頭兩個大，同學也是一個頭兩個大！

我的困難

1. 對中文的文獻不了解，無法辨別其權威性與代表性
2. 英文文獻我也無法翻譯成中文，導讀只能做大意的闡述
3. 我看中文的內容，就像同學看英文一樣，有看沒有懂，看不太懂中文的翻譯啊

同學的困難

1. 英文程度
2. 關鍵字不了解，阻礙全文閱讀 (e.g. activity level, 甚至 level 在這裡是什麼意思也不太確定)
3. 文化差異造成閱讀障礙 (e.g. University of Phoenix 是全美著名的全 online 大學)

從和同學的對談中，我深深了解同學的難處。這個問題，是不是無解呢？

我能做到的：

1. 製作導讀
2. 儘量將關鍵字翻成中文
3. 文章儘量選擇（你們知道嗎？我已經把這些因素考量進去了呢！）
   具權威、代表性
   可讀性高（條理清晰，有圖表配合）
   長度適中（有點困難）
   避免太多美國文化相關東西（很困難）
4. 給予充裕的時間
   
   註：感謝同學早先的回饋，讓我了解英文的問題。之後我為了選擇一篇適合的文章，看了不知多少 paper，甚至我還考慮到用報章雜誌的文章，因為可能論文性較小，可讀性較高。一般而言，大多數的文章因引用太多美國文化相關東西而被刪除。另外真的條理清晰，有圖表配合的，卻是令人驚訝的難找。例如我們讀過的 k12 online education 那篇就是少數條理清晰，有圖表配合而且又具代表性。我收集了很多文章的，但沒有時間讀了！
   

同學能做到的：

1. 努力嘗試，挑戰自己
2. 提問題
3. 讀書會，互相幫助
4. 分工翻譯
   

我想聽聽同學是否有其他的建議。我絕對強調同學 “come to class prepared” 而不是 “come to class cold” 有備而來上課，而不是腦袋空空而來，等著被餵食，這我是不贊成的。

最後我想提一下，耀德 與 義斌 不約而同的對建構式學習提出了質疑。這很有趣，一方面我們了解＂知識就是在無限循環的激盪中產生＂，另一方面，我們懷疑＂建構出來的內容是正確的嗎＂。建構式學習對老師和同學都是一種挑戰，因為對大多數傳統教育下走過來的人（就是我們啦），還是下意識的喜歡『正確答案』。回想剛進教育學院就讀時，也對這種『模稜兩可』『似是而非』的課堂討論覺得沮喪，其中一個 culture shock 就是經常反覆的自我懷疑：『到底我的想法是對的嗎』。有趣的是，在不知不覺中，我不但已經習慣這種思考模式，現在如果讓我回到傳統的『正確答案』模式，我可能還會有反culture shock呢！有一個老師，是我見過最 skillful 的 facilitator。有一次我問她的秘訣是什麼，她笑著說＂bite your tongue＂（大概翻成閉嘴）她的意思不是說老師什麼意見都沒有，她強調尊重大家的意見，不要喧賓奪主，應鼓勵發言。所以我記住了＂bite my tongue＂！Knowledge 與 authority 是一個有趣的互動。